中等职业教育是国民教育的重要组成部分，占据我国高中阶段教育的半壁江山，肩负着培养技能型劳动者的重任，为经济建设提供有力的人才支持，对提高全民族的劳动素质、缓解国家就业压力起着举足轻重的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。
我国中等职业学校每年招生800余万人，2008年在校生达到2056万人。言及中职生教育，大多数家长烦，学校难，没有几个教师对此不头痛。“实在太难教育！”是职校老师内心深切的感受和共识。当前中职生教育面临的难题値得我们关注和探究。
一、中职生教育存在的主要难题
1、成才就业心态扭曲信念缺失
开诚布公，大多数中职生是初中教育阶段的学习失败者，以失败者的心态接受职业教育。由于传统人才观念“学而优则仕”、“分数成人”、“文凭情结”的作祟，学生整日生活在教师和家长“涛声依旧”“山重水复”唠叨与喝斥的氛围中。心理上经受过沉重的打击，家庭对他们感到失望。考试成绩成为学生成长道路上的绊脚石，成才就业的心态受到扭曲。加之社会对中职存在偏见，职业教育一直不被看好，被视为“二等教育”或“三等教育”,部分学生选读中职有“低人一等”的感觉，心灵上或多或少存在阴影，就很难有学习的热情，精神萎靡不振，有混日子心理，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，没有远大的理想，学习目的性不强，自信心不足。
2、问题学生困扰学校教育管理
中职生中有相当一部分被认为是品质较差的学生，厌倦学习生活不愿受学校纪律约束，因年龄偏小缺乏独立生活能力被家长“逼”进了学校。极少数学生在校暴露出行为习惯不良与法纪意识淡薄，好逸恶劳盲目攀比，追求享乐，生活奢侈花钱大手大脚，有聚众过生日、早恋、迷恋网络游戏、打架斗殴、吸烟酗酒、说谎、不服管教，甚至顶撞老师等诸多不良习气；有的还讲江湖义气和社会上不三不四的人纠缠在一起，潜在暴力倾向。这些问题学生使中职教育管理如履薄冰，背负重压，稍有懈怠即有可能出现校园突发事件。
3、课堂教学存在压力大效率低
无须讳言，由于僧多粥少，生源匮乏，各职校多采取“零拒绝”潜规则招生，宽入口，不设限。中职生文化课基础普遍较差（据教育部组织开展的调查，中职入学新生总体处于不及格水平，而且大半处于50分以下水平），分析问题、解决问题能力较低，多数学生没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的自觉学习习惯。目前，中职课堂教学存在着学生“听不懂”、“学不会”,教师“教不会”、“管不住”的问题。学生的压力，主要源自于在文化课课堂上“难以忍受”及专业课“黑板上修电器”理论课代替实践课的“死气沉沉”;教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。课堂教学存在压力大效率低。
二、中职生教育难题求解的对策
学生难教育是教育的尴尬，更是对教育者能力的挑战。中等职业学校是大多数中职生人生中接受学校教育、学习掌握科学文化知识和各种劳动技能的“末班车”,错过这个最佳时期，可能导致终生的遗憾。因此，中职生教育责任重大、意义深远。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.求解中职生教育难题，既需要科学的教育理念，也需要切实的教育方式。
1、要培养学生积极的职业信心
中职生教育首当其冲的问题是以社会需求为切入点，矫正被扭曲的成才就业心态。现代社会上岗靠竞争，就业靠技能。在就业形势严峻的今天，职业教育使学生能就业、有饭碗。温家宝总理说，就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。常言道“人往高处走”,学生都有上进成才的愿望。成才的途径多种多样，上大学并非唯一选择，条条道路通罗马。关键是要摆正成才就业心态。时代呼唤技能人才，重术改变就业。你有大学文凭，不如我有一技在手。据5月26日教育部新闻发布会职业教育与成人教育司副司长王继平介绍，2008年中职毕业生平均就业率95.77%,中职毕业生就业率连续4年超95﹪。雄辩的事实证明中职毕业生是社会不可或缺的人才，就业前景看好。高中生弃考学技术，大学生“回炉”上职校是多元成才理念的回归，更是对职业教育地位的肯定。因此，读中等职业学校，不是悲情的选择，而是预约就业的惊喜和赢得尊严。
要培养积极的职业信心。从新生入学伊始，教师要做学生的“心灵对话者”和“职业信心的明灯点亮者”,与学生心灵零距离接触。主动走近学生，走到学生中间，与之促膝相谈，用贴心的话语打开学生的心扉，耐心倾听来自学生心灵深处的诉说，消除心理困惑，帮助学生走出心灵的阴影；白领很潇洒，蓝领更可爱。近年来有关中职生凭自己的一技之长就业身价不菲，赢得尊重和相应的社会地位，评选为特等劳模光彩夺目，当上奥运火炬手令人羡慕的鲜活事例屡见不鲜。读中职也一样成才，学好技能中职生同样有出息。要用正确的成才观、就业观洗去学生心里世俗偏见的尘埃，使每一个学生心里充满理想的阳光，赋予青春朝气和活力；要用欣赏的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的优点和长处，使之产生自信心，得到精神上的鼓励增添一份积极向上的力量，昂首挺胸走属于自己的成才就业之路。
2、乐于接纳理智对待问题学生
探究问题学生产生的原因，既有家庭教育的缺位，又有不得法的学校教育、不良社会习气的影响，学生是受害者。其实，多数问题学生心理脆弱，充满成长的烦恼、迷惘、无奈和压抑，不良的言行是一种情感世界的发泄形式和外在表现。把优秀学生教育成人才是一种教育境界，把问题学生教育成社会有用之才是一种更高的教育境界。
首先，要乐于接纳问题学生。职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，是面向人人、面向全社会的教育。再有缺点的学生也是学生，没有谁是“成品”.不要因为学生有缺点和错误，难于教育就认为学生无可救药，成不了大器轻言放弃。著名教育家陶行知曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在职业教育领域大力倡导全纳教育理念的浙江衢州中等专业学校校长翁孝川认为，人无完人，谁个没有缺点？要把学生的缺点看成特点，接纳学生也就要接纳他的缺点。中职教师要以宽容的心态、宽广的胸怀对待问题学生，乐于接纳问题学生。给学生发展的机会，寄于问题学生美好的未来。
其次，要理智对待问题学生。反思所持教育理念，改进惯用的教育方式。中国有句俗语：十年树木，百年树人。教育是塑造灵魂的事业，更是一种“慢”的艺术。教育问题学生更应如此。教师要以一种宁静的心态，饱含期望对待问题学生。要摒弃心浮气躁、急于求成、简单粗暴，要静下心、沉下气，耐下性子，一丝不苟，缓缓而行，循序渐进 “慢教育”;要心平气和平等对待每一个问题学生。从生活中的一点一滴小事做起，记住学生的名字、熟悉学生的经历、了解学生的家庭状况、构建家校桥梁；问题学生曾经受心灵的创伤渴望得到尊重。要尊重学生的个性，尊重每一个学生的人格和情感，不鄙视学生、不用语言行动伤害学生，使他们感受做人的尊严。要严爱结合，刚柔并济，给学生认识错误、明白道理、改过自新的机会；要精细管理、明察秋毫，把脉学生真实的思想动态和多变的情感趋向，及时发现隐情，进行“心理按摩”疏通、排解，让学生敬畏法纪、敬畏《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》；讲究教育艺术因势利导，矫正学生“偏轨”,把问题解决在萌芽状态。像“一朵云推动一朵云，一棵树摇动另一棵树”一样潜移默化的去影响学生，促进学生养成良好的道德品质和行为习惯，促使其健康成长。
3、突出职教特色实施有效教学
角度改变观念。如果换个角度看问题、找原因，可以说中职课堂教学存在压力大效率低的病根在我们的教育观念上出了偏差，没有正确认识中职生而遵循职业教育规律。课堂教学未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能。多数中职生文化课学习薄弱甚至极少数是初中教育阶段的学困生，但具有性格开朗，活泼好动，动手能力往往很强的优势，学习专业技术的潜力很大。
中职教育与基础教育相比，最大的区别在于教学重心的转移，即从基础教学以学科知识体系为本位的教育特征转变到职业教学以职业实践能力为本位的教育特征。因此，实施课堂教学要走出传统普通教育的误区，中职教育不应为初中基础教育“补课”.要突出职教特色以技能为本位，重视实践操作，充分发挥学生的主体作用，“把书包变成工具箱，把教室变成车间”,创设学生动手机会，增强学生动手能力；要根据学生学习起点相对较低的现状，全面分析教情学情，掌握学生的个性特点，备透学生，从实际出发把握“适度”原则，简化课程内容，合理设计教学，优选教学方法，重视学法指导；要降低难度、减缓进度，稳步推进，实施有效教学，提高教学效率。
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